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Consejos para fomentar la creatividad en el aula

      
Fuente: Universia

Más allá de que todos los seres humanos poseen una cualidad creativa innata, existen determinados ejercicios para fomentarla. Estimular la curiosidad, preocuparse por la individualidad de cada estudiante, mostrar herramientas alternativas de trabajo y fomentar el razonamiento colectivo son algunas de las técnicas que pueden utilizar los docentes para promover la creatividad en el aula.

 

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Compartimos con ustedes algunos consejos alternativos para seguir innovando en las clases.

 

Cambio de roles

 

Colocar a tus alumnos en el rol de docentes te ayudará a visualizar si realmente comprendieron el tema a tratar. Incluso puedes filmar la presentación y colocarla en alguna plataforma virtual de manera que quede disponible para todos. Así servirá como alternativa de estudio para el examen final.

 

Crear un juego

 

Determinados contenidos pueden resultar densos para impartir en clase, es por eso que la herramienta del juego es útil. La idea es hacer de lo pesado algo divertido para que sea más fácil de recordar. Los juegos de mesa o de estrategia, tanto individuales como en grupo, suelen ser los más exitosos.

 

Fomentar los debates y discusiones


Los estudiantes universitarios encuentran atractivo cualquier espacio donde se sientan libres de exponer sus propios pensamientos o cuestionar los ajenos. Permíteles que te interpelen, que apuesten a su creatividad a la hora de formular preguntas y responde a cada una de ellas.

 

Es importante presentar a la creatividad como una alternativa que genera soluciones a problemas o discusiones puntuales.

 

Crear un entorno propicio


Está demostrado que el pensamiento o razonamiento creativo aparece en ámbitos donde el estudiante se siente cómodo. Es por eso que recomendamos buscar espacios fuera del aula para que los estímulos del exterior sirvan de inspiración.

 

Se recomienda crear “comunidades” de estudiantes que funcionen luego del horario de clase como un espacio alternativo y más libre.

 


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